Les petits papiers

Un constat

Dans mes cours, j’ai souvent vu certains de mes élèves faire un blocage face aux documents que je leur présentais. Cette constatation, la plupart de mes collègues la font aussi. Les raisons sont nombreuses. Certaines sont liées à des troubles ou des pathologies (dyslexie, troubles cognitifs…), d’autres à des facteurs environnementaux (très faible culture de l’écrit dans le cadre familial…). Je peux récolter des informations et les faire remonter à des personnes qualifiées mais il ne m’appartient pas de poser des diagnostics ni de juger les causes liées à l’histoire personnelle des élèves.

La situation peut devenir très handicapante pour les élèves concernés, qui se sentent vite exclus du cours, mais aussi pour la classe divisée en groupes trop hétérogènes ; sans parler d’un certain tourment pour le professeur qui peut se sentir démuni devant la difficulté à mener de front tant de batailles pédagogiques.

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Le pêle-mêle, une activité de fin de séquence

L’activité de fin de séquence que je propose ici doit conduire les élèves à mieux s’approprier les notions et les repères du cours. Mêlant analyse et synthèse, elle permet la révision et l’approfondissement des acquis. Elle est vite assimilable par les élèves et peut être adaptée avec de nombreuses variantes. Lire la suite

Le « plan-papier », un moyen d’améliorer la réalisation de diaporamas par les élèves.

Parmi les mises en activité possibles des élèves, la présentation est un exercice aux potentialités très fortes ; c’est un exercice qui mobilise de très nombreuses capacités, d’analyse comme de synthèse, et dont les enjeux sont multiples. On peut décomposer le processus en quatre temps principaux.

– L’enquête. Les élèves doivent s’approprier le sujet de leur présentation à partir d’un dossier documentaire, d’une liste de sources, d’études, etc.

– Le choix et la conception d’un support de présentation qui rassemblera les éléments principaux.

– La réalisation du support et l’organisation de la parole lors de la présentation.

– La prestation devant la classe.

Dans cet article, je vais me concentrer sur le deuxième temps : la conception du support lorsque ce support est un diaporama. Je présente ici une démarche possible à laquelle j’ai trouvé de nombreux avantage pour surmonter quelques écueils propres à l’outil. Je vais commencer par recenser les principales difficultés auxquelles sont confrontés les élèves, la classe dans son rôle d’auditoire et les professeurs chargés d’évaluer la présentation lorsqu’elle est appuyée sur un diaporama.

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